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新時期技校音樂教育教學的問題及教學方法探討
發布時間:2019-05-31

  摘要:在新時期的教學改革背景下, 人們的學習觀念有了一定的改變。技校音樂教育教學越來越受到人們的關注, 因此, 在技校發展規模不斷擴大的當下, 人們對音樂教學的內容和形式都有了更高的要求。與傳統音樂教學宗旨不同, 現階段的音樂教學更加注重學生的音樂素養、音樂創造能力和表達能力等等。技校在開展音樂教學工作時, 必須要結合自身目前存在的不足, 積極研究教學創新的方法, 從而有效提升音樂教學的質量和水平。

  關鍵詞:教育新視野; 技校; 音樂教育; 教學方法;

  新視野下, 技校音樂教育教學的主要目的是培養學生的藝術審美能力。同時, 基于技校自身培養人才的特殊性, 其音樂教育教學與其他高校的教學側重點有所不同, 更加注重培養學生能夠靈活應用樂理知識開展相關音樂活動的能力。

音樂教育

  一、新視野下技校音樂教育教學方法的問題現狀

  (一) 教學觀念

  在新時期教學改革的背景下, 教學的方式更加趨向于多元化, 并且要求技校在開展教學工作時能夠注重學生在課堂上的主體地位, 為學生營造平等、和諧以及互動式的教學氛圍。然而, 在實際的教學工作當中, 目前大多數技校教師在進行音樂教育教學時, 沒有意識到學生在課堂上的地位。而是受到了傳統教學觀念中落后思維的影響, 個別教師片面的認為老師應當主導課堂, 傳授相關音樂知識, 使得師生之間缺乏互動性。同時, 還有部分技校將音樂基礎課程設置成了公開課和選修課, 沒有重視基礎音樂教育教學的重要性。而基于技校招收學員的標準問題, 許多學生在進入學校以前, 沒有系統的接觸過音樂知識。因此傳統教學觀念下的音樂課堂會出現許多學生跟不上教學進度的現象, 制約了音樂教育教學的順利開展。

  (二) 教學形式

  技校在實際開展音樂教育教學工作時, 還存在有教學形式過于單一的問題。音樂教育教學的內容當中, 有許多知識點都比較復雜繁瑣, 學生不容易理解。而傳統教學形式下的音樂課堂, 會使得教學內容顯得過于枯燥, 最終導致學生提不起學習音樂的興趣。同時, 傳統的音樂教學課程當中, 教師的教案設計大多數都是來源于一些課本上的經典案例, 教材缺乏新穎性。并且, 音樂課堂的重點放在音樂知識點的講解, 而忽視了對音樂實用性、和層次性的融入。在新視野下, 音樂教學應當是立足于學生音樂審美能力、創造能力以及表達能力來開展課堂教學, 并且應當注重教學形式和內容的創新, 只有這樣才能有效提升學生的音樂學習成績, 促進音樂教學工作的穩步開展。因此, 相關院校與音樂教師應當結合目前教學工作方面存在的問題, 積極研究可行的解決策略。

  二、有效創新教學方法, 提高技校音樂教育教學質量

  (一) 延伸音樂背景知識, 豐富教學內容

  在音樂教學當中, 要想能夠有效提升學生的學習成績, 就必須要保證學生可以在欣賞音樂的過程中, 理解音樂作品所要表達的內容以及作曲家寄托在音樂當中的思想感情。而這就需要技校音樂教師能夠為學生延伸音樂作品的背景知識, 許多教師在這個環節當中都沒有意識到音樂創作背景對幫助學生理解音樂創作方法的重要性, 因此, 針對這方面的問題, 技校還應當對音樂教師進行相應的培訓工作, 積極轉變教師的教學理念, 創新教學方式。不斷豐富教師的音樂知識視野, 從而為學生提供更好的幫助。同時, 新時期的音樂教學, 更加注重于情感的交流, 因此, 教師自身也應當多在教學過程中投入情感。

  而在實際開展音樂課堂教學的過程中, 音樂教師可以利用信息技術手段來達到豐富教學內容的目的。對一些音樂作品的欣賞可以從播放相應的現場演奏會開始, 并將不同器樂演奏出來的不同音樂表達效果做對比, 同時, 還應當制作一些PPT教學課件, 詳細講述音樂作品的創作時代、背后故事。比如, 在學習貝多芬的鋼琴曲時, 教師就可以從貝多芬的生平經歷、創作代表作、音樂成就等方面入手進行講述。然后為學生播放《第三交響曲》等音樂作品, 調動其視覺、聽覺、腦力等多方面器官, 讓學生在感知音樂、學習音樂、了解音樂的過程中, 逐步培養自身對音樂的學習熱情, 進而逐步培養良好的道德情操和音樂實踐能力。

  (二) 注重學生的主體地位, 開展互動教學

  新視野下的技校音樂教學工作, 應當注重學生在課堂上的主體地位, 將音樂教學合理的聯合學生的生活實際。并在進行課堂提問或者挑選音樂作品進行講解的時候, 音樂教師要想保證教學的有效性, 就需要充分分析學生的學習特點, 理解技校學生之間在音樂感悟能力和學習基礎方面存在的差異性。在教學過程中注重使用因材施教的原則, 循序漸進、由淺入深的開展課堂教學。這樣才能讓所有學生都能跟上課堂進度, 從而提升他們的學習成績。

  在這個過程中, 教師應當多與學生進行課上課下的交流。在課堂上, 應當以互動教學的形式, 給學生提供一個平等的學習氛圍, 鼓勵學生針對音樂知識點發表自己的看法, 并可以通過游戲教學的活動方式, 來增強課堂的互動性。比如, 可以讓學生自由進行分組, 然后根據教師提出的音樂常識問題來進行搶答, 看看哪個隊伍回答得又多又快。最后評選出一組優勝小組, 給予獎勵。利用這種方式還可以提高學生參與課堂的積極性, 保證課堂教學效率。而在課下的交流, 教師可以利用面對面溝通的方式, 與學生進行交流。分析出學生在學習方面存在的不足, 及時幫助學生解決問題, 并能通過這種方式讓師生關系增溫。

  (三) 教學考核模式的創新

  在新視野下, 實際進行技校音樂教學的過程中, 傳統教學考核方式的弊端逐漸凸顯出來。現階段, 大多數技校在音樂理論知識考核方面, 都是通過閉卷考試的形式, 以一張試卷的分數來判斷學生整個學期的學習情況。而在音樂表演方面, 也是直接進行彈奏或者演唱的方式, 如果學生在現場由于緊張導致平時的水平沒有發揮出來, 就會面臨掛科的問題。同時, 由于一些課程被院校設置為了選修課, 因而得不到學生的重視。基于這些問題, 技校應當積極優化教學課時的設置, 注重音樂教學的重要性。并積極結合新時期的教學理念, 進行教學考核模式的創新。比如, 可以將平時課堂表現與最終考核結合起來, 合理設置不同的分值, 來保證考核結果的合理性和全面性。為了能夠充分調動學生學習音樂課程的積極性, 對于一些課堂表現良好的學生可以適當增加學分。此外, 新時期的教學模式更加注重于理論知識與實踐知識的結合, 因此在教學考核工作方面也應當突出音樂實踐學習的分值比重。

  (四) 開展豐富多彩的音樂活動

  興趣是學生最好的老師, 在技校音樂教學當中, 想要提升學生的音樂學習能力, 就要注重培養學生的學習興趣。尤其是在實際進行音樂演唱或者音樂彈奏的課程時, 學生會存在不敢在人前表演的問題。而音樂專業的人才必須要能夠具備良好的心理素質, 在這方面的培養工作上, 技校音樂教師可以通過開展音樂活動的形式, 來鍛煉學生的音樂表達能力。比如, 可以定期舉辦一些以班級為單位的音樂班會, 讓學生進行交流互動, 在學習中使得同學關系更加融洽。還可以舉辦一些校內的文藝晚會, 讓學生以團體的形式進行演奏或演唱。這種方法還能有效提升學生之間的凝聚力以及集體榮譽感。讓學生在實踐中逐漸提高自身的音樂表演技能, 克服舞臺恐懼, 充分發揮自身已有的水平, 更好地詮釋作品內容。

  同時, 音樂教師還應當鼓勵學生多參與一些音樂比賽, 幫學生調整好音樂學習的心態, 通過比賽來考驗學生對音樂知識技能的掌握能力。比賽結束后, 針對獲獎同學要給予積極的表揚和支持, 對于沒有獲獎的同學, 要幫助他們分析問題的所在, 引導他們制定新的學習計劃和學習目標, 從而鼓勵他們繼續學習。

  三、結語

  在新視野下, 技校實際開展音樂教學的過程中, 應當重視起創新發展的重要性。積極對音樂教師的音樂能力進行培訓, 拓寬教師的知識面, 以保證更好地為學生提供音樂方面的幫助。在教學過程中不斷豐富音樂作品的知識背景, 尊重學生在課堂上的主體地位, 為學生營造平等、和諧、互動式的教學課堂氛圍。利用信息技術方式提升學生的學習注意力, 院校還應當協同音樂教師改革教學考核模式, 優化音樂教學的結構體系, 并且通過豐富多彩的音樂活動, 有效提升學生的個人音樂能力, 達到提高學生音樂學習成績的目標。

  參考文獻
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