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小學語文教學中怎樣增強學生注意力
發布時間:2018-10-18

  摘要:在語文教學上, 學生注意力能否集中是非常重要的。而學生良好的注意力水平, 需要教師付出艱辛的努力來培養。

  關鍵詞:語文教學; 小學生; 注意力集中; 培養;

  心理學認為, 注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意力水平的高低, 直接影響到小學生的認知和社會性情感等身心各方面的發展以及學業成績的高低, 專注的注意力是學生進行學習的必要前提, 是教師順利進行教學的重要條件。然而, 由于小學生年齡小、自我控制能力差, 注意力往往不集中, 持續的時間也較短, 這在一定程度上影響著學習的效率。

  因此, 在語文教學過程中, 教師要掌握注意的規律和學科的特性, 采取各種方法幫助學生有效集中注意力, 提高語文學習的效率。
 

  一.激發主觀能動性, 培養學習注意力

  1.導入新穎, 引發興趣。

  新課導入的形式新穎有趣, 具有啟發性, 就能很快吸引學生的注意力, 喚起學生學習新課的濃厚興趣, 把學生引入到最佳的學習狀態中去。實踐證明, 猜謎引入法、游戲引入法、故事引入法、音樂引入法、圖片引入法、直觀引入法等都是集中學生注意力的行之有效的好方法。

  如教學《金色的魚鉤》, 筆者板書題目時, 有意把“金色”二字寫得特別大, 并在下面打了著重號。面對學生露出的驚異神態, 筆者提出問題:“魚鉤是什么做的?為什么是金色的?”布置學生讀課文, 想想文中的“金色”和我們平時講的“金色”有什么不同?此時, 學生對課文內容產生了濃烈的興趣, 注意力就集中起來了。

  2.多方調動, 持續興趣。

  (1) 創新課堂教學形式。

  在教學活動中, 教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向, 多方調動學生的非智力因素, 使學生有學習動力, 成為課堂中的主人, 從而積極主動地投入到學習活動中去。

  針對小學四年級學生, 筆者曾做過一次關于注意力集中狀況的調查。調查結果表明, 大部分學生喜歡情景教學和小組合作操練學習的課堂教學形式。為此, 在講讀《鳥的天堂》中動態描寫的時候, 筆者采用多種手段創設情境:首先用音樂渲染, 讓學生進入百鳥爭鳴的情境, 接著和學生戴上自做的“鳥冠”進行配樂朗讀。此時, 師生仿佛置身于鳥的天堂, 自己仿佛也成了鳥的一員盡快飛翔、高歌。從學生陶醉的表情里, 筆者看到了情景教學的成功帶給學生的愉悅。

  (2) 語言準確、生動。

  富有感染力的教學語言, 最能吸引學生的注意力, 醞釀一種良好的課堂氣氛。教師在課堂上若能正確運用新鮮、脫俗、生動的語言, 必能收到“引趣導情的效果”。而講課的語言能做到抑揚頓挫, 起落有致, 則是使學生集中注意力、提高學習效率的重要條件。

  (3) 教學板書規范化、審美化。

  雖然每一篇課文的板書都有它的特別之處, 但是, 能夠做到形象、美觀、精巧, 讓學生對文章的結構、知識一目了然, 能夠緩解學生學習注意力集中時的疲勞, 則是它該有的共同要求。

  3.科學設計, 集中注意。

  兒童的發展心理學研究表明, 7-10歲的兒童發展連續注意時間約為20分鐘, 10-12歲兒童連續注意時間約為25分鐘。因此, 教師在教學中要善于運用無意注意和有意注意相互轉化的規律, 緊扣小學生連續注意的時間, 在授課過程中把重、難點集中在一起講解, 利用連續注意的這一黃金時間讓學生入境樂學。

  二.培養自律能力, 養成良好注意習慣

  1.養成課前預習的良好習慣。

  通過預習, 思考并發現問題, 再把問題帶進課堂。教師在課堂上檢查學生的預習情況后, 結合課文內容, 從方法上給予引導, 以此來增強學生的注意力。

  2.明確學習目的, 集中注意力。

  教師要通過各種教學活動, 使學生有正確的、遠大的和堅定的學習目的。墨子說:“志不堅則智不達。”遠大的目標產生偉大的毅力, 有了正確的學習目的, 就會有學習上的自覺性, 就能主動排除干擾和分心, 把注意力集中在該注意的事物上[1]。

  教師應該引導學生制定科學合理的學習、生活計劃并嚴格執行, 還可以通過一些有教育意義的小故事, 教會學生如何培養良好的注意習慣, 鍛煉個人的自我控制能力, 使他們的注意力能夠持久集中在語文內容的學習上。

  3.做好讀書筆記, 防止注意力分散。

  根據鄭惠生的調查結果, 讀書做筆記是小學生學習的一個薄弱環節[2]。然而, 認真做好讀書筆記卻是培養小學生良好注意力的有效途徑之一。它不僅可以防止學生注意力分散, 還能幫助學生篩選出重、難點知識, 更為課后復習或期末測試提供原料。教師應該鼓勵學生做圖文并茂的筆記, 如根據書中的某一人物或某一場景, 自由發揮想象配圖, 簡筆畫、漫畫都行。只要學生養成勤做筆記的習慣, 對知識的記憶就會更牢固, 學習的自主性和主動性就必然會增強, 注意力分散的情況就會越來越少。

  三.采用積極性評價方式, 強化注意力集中

  課程標準指出:“對學生的日常表現, 應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主, 采用激勵性的話語, 盡量從正面引導。”課堂評價是課堂教學的重要組成部分, 是促進學生主動學習、集中注意的有效手段。

  教學上, 教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法, 能使學生如沐春風, 讓課堂充滿生機和快樂。這不僅可以啟迪學生的思維, 也能使學生在笑聲中得到啟發, 感受到師愛與智慧的陽光, 在課堂上保持積極的心態進行學習。在這樣的課堂上, 學生注意力不集中自然也就沒有了土壤。

  四、通過課外閱讀活動, 提高注意力深廣度

  由于一個人的注意力是否集中、是否持久不僅取決于個人的興趣和意志力的大小, 而且還在于注意對象的特性, 即是說, 還在于注意對象的深度和廣度, 所以, 語文學科培養學生學習注意力不能只依靠篇幅短小的課文, 還必須在課外閱讀教學方面下功夫[3]。

  課外讀物具有篇幅長、容量大的特點, 尤其文學名著, 更是經過歷代讀者反復篩選和嚴格檢驗的藝海明珠[4]。如果能通過引導和指導而讓學生喜歡上它, 則可以有效地培養他們高度集中注意的能力, 從而使其注意力具有深度和廣度。下面以古典名著《西游記》為例, 談一下筆者在這方面的做法和思考。

  1.先將視覺轉化為“聽覺”, 以“聽”促讀。

  《猴王出世》這篇課文選自《西游記》, 在課堂講解中, 讓學生先聽朗讀, 然后提出問題, 自然而然地把學生帶到名著面前, 使他們對作品有一種向往和期待, 讀起來就有親切感。

  此外, 筆者還開展了“讀名著談感想”比賽活動, 讓學生朗讀吳承恩的《西游記》當中感觸最深的那一部分。這樣, 學生難以用心閱讀的名著, 很快就讀完了, 而且學生都經過精心的準備, 對內容也有深入的了解, 比賽時就更為用心, 更為出色。

  2.觀影像、聽點評, 激發興趣深閱讀。

  要提高學生閱讀的熱情, 首先要讓學生感到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。導讀《西游記》時, 筆者播放了名人的點評, 還選取央視電視連續劇的《三打白骨精》的精彩片斷讓學生觀看, 通過視、聽, 學生逐漸進入情境, 去感受人物的內心世界, 去感悟里面所蘊涵的思想。觀賞后, 同學之間交流自己對人物和情節的看法, 大大提高了學生對文學名著的興趣和關注度。

  3.走進圖書館, 體驗“靜下心來”讀書的樂趣。

  校內圖書館, 是孩子們“遨游知識海洋的好地方”[5]。不僅這樣, 它對于培養孩子們注意力來說, 更是一個特別適宜的場所。因為這個地方不同于教室, 非常安靜, 也要求安靜, 同學與同學之間的身體間距較大, 相互干擾的可能性很小, 非常有利于學習注意力的集中和培養。

  4.分享心得, 讓群體注意力更集中。

  改變以往閱讀課讀完書就寫讀后感的做法, 讓學生在課堂上談自己的感受和看法, 不必長篇大論, 有自己的見解就行, 沒有感受也沒關系, 可以記下別人的見解。在課堂上談感受, 談收獲, 是群體注意力集中的良好契機。同齡人的見解也許幼稚簡單, 卻能引起孩子們的共鳴, 有時還會引來一場辯論, 也為聽者打開了思路, 提出更多、更好的見解。

  總之, 在語文教學上, 學生注意力能否集中是非常重要的。而學生良好的注意力水平, 需要教師付出艱辛的努力來培養。我們應抓住學生的心理特征, 不斷總結經驗, 改進教學方法, 通過藝術性的指導來幫助學生克服無關信息干擾, 保持最高漲的學習熱情。只有這樣, 我們的課堂教學效率才會有大幅度的提高。

  參考文獻

  [1]陳正剛.有無結合開啟注意力的大門[J].內蒙古統計.2005 (02) :61-62.
  [2]鄭惠生.小學生課外閱讀認知、行為與相關條件的調研[J].內蒙古師范大學學報 (教育科學版) .2008 (06) :84.
  [3]黃樹芝.以課外閱讀教學促進學生多讀好書[J].文學教育 (上) .2018 (06) :96-97.
  [4]鄭惠生.文藝學批評實踐[M].廣州:廣東高等教育出版社, 2017:381.
  [5]鄭惠生.高校圖書館在大學生經典名著接觸途徑中有多重要——大學生課外閱讀調查研究之五[J].韓山師范學院學報 (社會科學版) .2006 (01) :87.

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