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班主任怎樣做好小學生心理健康的防護與疏導
發布時間:2019-11-20

  摘    要: 學生的心理建康教育是班主任工作中必須要重視的一個環節。因為小學生現在由于多種因素,心理發展得還不是十分健全,也不夠成熟,所以他們的心理健康問題就成為了班主任在工作中必須要關注的一個部分。班主任需要正確地引導學生,及時發現問題和做好防范措施。注意學生的心理健康是班主任工作的一個重要部分。

  關鍵詞: 心理健康; 班主任; 工作;

  重視小學生的心理健康教育已經是當今社會教育的重中之重,因為積極向上的心理是學生完成課堂學習的基礎。教師在對學生的心理健康教育方面也應該總結出自己的方法與經驗,引導學生具有更加健康的心理。本文主要從三個方面來闡述班主任在開展教學的過程中需要注意的方法與策略,分別是心理與健康、觀察與實踐、方法與途徑。

  一、心理與健康

  (一)了解學生心理活動

  班主任在進行工作教育時,面對小學生,首先就是要了解他們的心理活動,因為只有先了解學生,才能進一步給出解決的方案,引導學生走向更加積極向上的心理世界。那怎么了解學生的心理健康活動呢?教師可以根據學生的性格與成長環境做一個初步的分析,然后再慢慢地走進學生的內心,讓學生對班主任敞開心扉。例如,教師可以利用主題班會課開展“我愛我班”的活動,增強學生的凝聚力,告訴學生,“從你們踏進校門的那一刻起,我就是你們的第一監護人,不管任何時候,出現任何問題,都可以第一時間找我……”平時也多找學生談心,師生間的信任增加了,學生也敢敞開心扉找老師談話了,班級氛圍就更濃!

  (二)重視學生心理健康

  班主任必須注重班級學生的心理健康的問題,時刻觀察學生的心理健康狀態,及時地發現問題與解決問題。因為小學生的心理是不成熟的,有時候出現問題得不到解決就會引發各種心理問題。因此,班主任要時刻發現學生的各種情況,及時總結匯報。重視學生的心理健康教育,不僅僅需要班主任的時刻觀察與引導,也需要班主任與學生家長及時溝通、互相交流,反饋學生在學校的各種心理狀況。班主任可以與家長建立一個友好溝通合作的橋梁,兩者互相配合,關注學生的生理與心理的健康狀況,讓學生可以真正地處于一個和諧自由的環境下成長。例如,班主任可以通過營造出一個良好的班級氛圍讓同學們融洽相處,這有利于學生的心理健康發展,讓學生建立起自我意識、責任意識等等。班主任自己也要做好表率,給學生樹立榜樣,潛移默化地促進學生的心理健康教育。[1]
 

班主任怎樣做好小學生心理健康的防護與疏導
 

  二、觀察與實踐

  (一)多溝通

  班主任建立良好的師生關系,有助于學生的心理健康教育。溝通是師生建立良好關系的一座橋梁。因此,班主任要與學生多溝通,這是班主任可以多了解學生的心理健康狀況的最直觀的方法。談話溝通的方式是最普遍的溝通方式,但學生也會因此過于緊張,而表達不出自己內心的真實想法。引導學生多與教師溝通,固然是一個好的現象,但是教師也要根據學生的成長環境、性格愛好等方面,制定不同的溝通方案來了解學生,才可以深入人心。教師與家長溝通也是重要的一環,班主任要與家長相互合作,觀察并引導學生具有積極的健康心理。例如,班主任可以經常舉行一些趣味班會、談話活動,與學生多溝通、多交流,走進他們的世界,觀察學生看問題的方式與規律,再提出問題的解決方案。

  (二)多表達

  學生要根據自己的情感變化及時表達自己的情感。因為每一個學生的個性不同,處理問題的方式也就不一樣。如果問題處理得不妥當,有時候學生難免會與身邊的同學產生摩擦。教師就是要在這時注意觀察學生的變化,及時幫助學生解決問題。例如,有的同學一天都悶悶不樂,或者有的同學本來是活潑好動的,后來漸漸變得非常安靜,有的同學的成績本來穩定,忽然在一段時間內有了很大的波動等等。班主任要關注這些非常細微的環節,因為這些行為的出現可能是由于學生的心理出現了問題,教師要及時去了解,讓學生表達出自己的真實情緒,班主任經觀察后給予學生正確的心理疏導。通過表達自己的真實情感,學生在學習和生活中有了一個情緒的出口,可以釋放自己,勇敢地去表達自己。[2]

  三、方法與途徑

  (一)學科滲透法

  班主任可以根據學科滲透的方法來讓學生了解心理健康教育是什么,從而重視心理健康教育。班主任可以通過不同的教育教學方式,來改善小學生的情緒狀態,在改變其情感態度的同時,也讓學生養成良好的自我認知與社會認知,在傳授知識的同時培養學生自身的心理素質。因此,教師一定要注重每一個教學步驟,要把心理健康教育列入重要教學計劃的一部分。例如,班主任要結合班會活動、戶外活動、課程教學等方式參與進來,與學生互動交流,培養學生的綜合素質,這有助于培養學生的德智體美勞的全面發展。

  (二)活動教學法

  活動教學法,顧名思義,就是為了培養學生的動手協作能力與心理健康特別開設的一門活動課。學生可以通過戶外活動或者比賽活動鍛煉團結協作的能力與動手能力,增進學生之間的感情。在這樣團結融洽的氛圍中,學生很容易建立起自信,積極地與大家交流協作,培養出樂觀向上的心態,這有利于學生三觀的養成。教師可以組織各種活動供學生參與。例如,教師可以組織觀影活動、課本劇比賽調動學生的積極性,讓學生全員參與,打造和諧的教育氛圍,從而獲得促進學生心理健康教育的最佳效果。

  總之,班主任應該在工作中對心理健康教育加以重視,根據上述方法對小學生進行心理健康的防護與疏導,讓學生在積極樂觀的環境下健康成長。這是我們共同的愿望與目標。

  參考文獻

  [1]孫桂香.淺談小學教學中的心理健康教學策略[J].中國科技信息,2010(05).
  [2]梁麗麗.小學語文教學中培養學生健康心理的實踐[J].綏化學院學報,2007(05).

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